Государственное бюджетное образовательное учреждение «Брянская областная школа-интернат имени Героя России А.А.Титова» Рассмотрена на заседании м/о Согласовано Утверждена приказом Заседание № 1 Заместитель директора директора школы 28 августа 2015 г. По УВР № 298 от 1.09 2015 г. 1 сентября 2015 г.

1. Пиктограммы Эмоций Для Детей В Картинках
2. Пиктограммы Эмоций Для Детей Скачать
3. Пиктограммы Эмоций Для Дошкольников

Развивающие психологические игры для дошкольников. С изображением пиктограмм эмоций.

1. Благодаря речевому развитию эмоции дошкольников становятся. Содержание игры: потребуется лист с пиктограммами, разрезанные на части.
2. Третий подносик Это карточки пиктограмм эмоций. Это карточки контуров пиктограмм.
3. Дидактические игры «Эмоции в картинках, мимика и жесты». Карточки-пиктограммы знакомят детей с эмоциями человека, учат его осознавать свою.

Рабочая программа «Развитие эмоций дошкольников» Разработана: педагогом-психологом Рафалович Г.И Жуковка – 2015 Пояснительная записка Рабочая программа «Развитие эмоций дошкольников» составлена на основе п.6 ст. 28 Закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года №273-Ф3. Нормативной базой разработки рабочих программ основного и среднего общего образования являются Приказ Министерства образования РФ от 5 марта 2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», Приказ Министерства образования РФ от 9 марта 2004г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных «учебных планов образовательных учреждений, реализующих программы общего образования»; Письмо Минобрнауки России от 7 июля 2005 г.

№03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана». Единые требования к рабочим программам устанавливаются локальным актом образовательной организации.

Рабочая программа «Развитие эмоций дошкольников» составлена на основе двух программ «Развитие эмоций дошкольников.»; Минаева В.П. И «Социализация детей-сирот»: развивающие занятия для дошкольного и младшего школьного возраста; Никушкина Н.В. Рабочая программа «Развитие эмоций дошкольников» представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительная записка, содержание тем учебного курса, тематическое поурочное планирование, требования к уровню подготовки обучающихся по каждому разделу программы, учебно-методическое обеспечение.

Программа построена с учетом принципов системности, научности, доступности. Программа предназначена для проведения коррекционно-развивающих занятий для детей дошкольного возраста. В последние годы происходит активное реформирование системы дошкольного воспитания: растет сеть альтернативных дошкольных учреждений, появляются новые программы дошкольного воспитания, разрабатываются оригинальные методические материалы. На фоне этих прогрессивных изменений развитию эмоциональной сферы ребенка не всегда уделяется достаточное внимание в отличие от его интеллектуального развития. Однако, как справедливо указывали Л.С.

Выготский, А.В. Запорожец, только согласованное функционирование этих двух систем, их единство может обеспечить успешное выполнение любых форм деятельности. Об этом же писал К. Изард: «Эмоции энергенизируют и организуют восприятие, мышление и действие». Формирование «умных» эмоций, коррекция недостатков эмоциональной сферы должны рассматриваться в качестве одной из наиболее важных, приоритетных задач воспитания. В процессе развития происходят изменения в эмоциональной сфере ребенка. Меняются его взгляды на мир и отношения с окружающими.

Способность ребенка сознавать и контролировать свои эмоции возрастает. Но сама по себе эмоциональная сфера качественно не развивается. Ее необходимо развивать. То, что писал Л.С. Выготский о феномене «засушенное сердце» (отсутсвие чувств), наблюдавшемся у его современников и связанном с воспитанием, направленным на логизированное и интеллектуализированное поведение, не потеряло актуальности и в наше время, когда, помимо соответствующей направленности воспитания и обучения, «обесчувсвованию» способствует технологизация жизни, в которой участвует ребенок. Замыкаясь на телевизорах, компьютерах, дети стали меньше общаться со взрослыми и сверстниками, а ведь общение в значительной степени обогащает чувственную сферу.

Современные дети стали менее отзывчивыми к чувствам других. Поэтому работа, направленная на развитие эмоциональной сферы, очень актуальна и важна. Для целенаправленной, системной работы с детьми необходимо определиться, что брать за основу, на какие эмоции опираться. Существует несколько классификаций эмоций. Одной из них, наиболее удобной для практических целей, является классификация К. Изарда, которая основана на фундаментальных эмоциях: интерес, радость, удивление, горе, гнев, отвращение, презрение, страх, стыд, вина.

Остальные эмоции, согласно этой теории, являются производными. Особенности внешнего проявления эмоциональных состояний определяются по мимике (выразительным движениям мышц лица), пантомимике (выразительным движениям всего тела) и «вокальной мимике» (выражению эмоций в интонации, тембре, ритме, вибрато голоса). Выразительными действиями не только определяется, но и формируется чувственная сфера.

Подтверждением этого служат слова С.Л. Рубинштейна: «Выразительное движение (или действие) не только выражает уже сформированное переживание, но и само, включаясь, формирует его; так же, формируя свою мысль, мы тем самым формируем наше чувство, выражая его.

Известно, что у каждого ребенка имеются свои проблемы и трудности, и если на какой-либо возрастной ступени нарушаются нормальные условия развития, то необходима специальная коррекционная работа. Лишения и потери, которые переживают дети-сироты, являются причиной появления различного рода психологических проблем. Известно, что самооценка ребенка формируется под влиянием оценки со стороны значимых для него взрослых из ближайшего окружения.

Классик мировой психологии А.Адлер отмечал, что, если эмоциональный контакт с близкими взрослыми нарушен, ребенок живет как бы на «вражеской» территории, обстоятельства подавляют его, он чувствует себя слабым, нелюбимым. В результате у него развивается очень низкая самооценка, чувство неполноценности. Наличие обостренной потребности во внимании и доброжелательности лежит в основе общения ребенка с окружающими. Наблюдения показывают, что контакты детей с взрослыми сводятся к поиску его внимания и расположенности, а личностное общение со сверстниками очень часто сопровождается агрессивными симптомами. Эти дети нередко лишены возможности радоваться собственному успеху, а значит, у них будет возникать соперничество и зависть по отношению к другому ребенку, стремление выделиться любыми способами. Поэтому необходимо создавать условия, которые будут определять характер общения ребенка с окружающими, его личные успехи, способствовать формированию представления ребенка о самом себе и своих возможностях. Таким образом, формируется положительная самооценка, чувство уверенности, способность лучше понимать других людей и самого себя.

Цели и задачи изучения предмета Цель программы: развитие эмоциональной сферы дошкольников, нормализация взаимоотношений между детьми в общении; обучение детей умению видеть за своими поступками проявление особенностей характера, умению адаптироваться к изменяющимся социальным условиям, снятие психического и эмоционального напряжения. Основными задачами программы являются:.

Ознакомление детей с эмоциями: радостью, горем, гневом, страхом, удивлением. Развитие и коррекция психоэмоциональной сферы;. Развитие понимания собственной индивидуальности и индивидуальности других детей. Формирование позитивного отношения к себе и окружающим, положительной самооценки через подкрепление любых успешных действий;.

Расширение и обогащение коммуникативных навыков для бесконфликтного общения и взаимодействия;. Формирование у детей представлений о мире и о самих себе в нем;. Воспитание социальных чувств, оценочного отношения к окружающему миру;.

Формирование навыков рефлексивного мышления. Общая характеристика Программа «Развитие эмоций дошкольников» рассчитана на работу в течение учебного года. Учебная программа рассчитана на 30 часов в соответствии с учебно-календарным графиком и учетом праздничных дней в 2015-2016 учебном году. Программные требования к уровню подготовленности учащихся выполняются за счет уплотнения учебного материала. Занятия проводятся 1 раз в неделю, продолжительностью 20- 25 минут Количество участников группы: 1 - 5 человек. Программа занятий для дошкольников обеспечивает с одной стороны, формирование психологического здоровья, а с другой – выполнение возрастных задач развития. На занятиях дети проживают эмоциональные состояния, вербализуют свои переживания.

Знакомятся с опытом сверстников, а также культурным наследием человечества (литературой, живописью, музыкой). Ценность таких занятий заключается в следующем:. Должностная инструкция бухгалтера по учету расчетов с поставщиками. У дошкольников расширяется круг понимаемых эмоций;. Дети начинают глубже понимать себя и других;.

У них чаще наблюдаются эмпатийные проявления по отношению к окружающим. Основные направления развивающей работы:. Аксиологическое;.

Инструментальное;. Потребностно-мотивационное;. Развивающее Аксиологическое направление учит ребенка принимать самого себя и других людей, при этом адекватно осознавая свои и чужие достоинства и недостатки. Инструментальное направление формирует умение осознавать свои чувства, причины поведения, последствия поступков, строить жизненные планы, то есть помогает личностной рефлексии ребенка. Потребностно-мотивационное направление предполагает прежде всего развитие умения сделать выбор, готовность нести за него ответственность, а также формирование потребности в самоизменении и личностном росте.

Развивающее направление обеспечивает формирование личностного самоопределения, внутренней позиции. Возрастные особенности учащихся Известно, что в дошкольном возрасте на первый план выходят проблемы общения и самопознания. Игровая деятельность является ведущей. В этот возрастной период происходит познание окружающего мира. У детей в дошкольном возрасте существуют проблемы в выражении эмоций, связанные с запретами взрослых.

Это запрет на громкий смех в неподходящей ситуации (по разумению взрослых), запрет на слезы (особенно для мальчиков), запрет на выражение страха, агрессии. Для многих детей таких запретов на определенные виды поведения, за которыми следует наказание, довольно много. Лоуэну, чрезмерные запреты в выражении чувств влекут за собой ограничение жизненности, спонтанности и обаяния, т.е.

Потерю той природной естественности, грации, которой обладает ребенок с рождения. Частично справиться с этой проблемой помогут игры, направленные на развитие эмоциональной сферы. Для этого возраста характерна повышенная тревожность, неуверенность, страхи, агрессивность. Общение в жизни детей дошкольного возраста играет важнейшую роль. Именно в общении дети усваивают систему нравственных принципов, типичных для общества и социальной среды. У ребят существует потребность и в благоприятном, доверительном общении со взрослыми. Для большинства детей, испытывающих трудности в обучении и поведении, характерны частые конфликты с окружающими и агрессивность.

Такие дети не желают и не умеют признать свою вину, у них доминируют защитные формы поведения, они не способны конструктивно разрешить конфликты. Содержание материала Программа занятий «Развитие эмоций дошкольников» разбита на три раздела:. I. Раздел (7 занятий) - входят занятия, на которых детей знакомят с эмоциями;. II. Раздел (8 занятий) - углубляются знания по ознакомлению с эмоциями;.

III. Раздел (19 занятий) - закрепляются знания, полученные на предыдущих занятиях. На занятиях используются известные большинству психологов игры и психогимнастические упражнения, активные двигательные разминки, энергизаторы, активаторы. Структура занятий традиционна и состоит из вступления, основной части и заключения. Во вступлении психолог может либо просто сообщать тему занятий, либо задать учащимся вопросы по обсуждаемой теме. Основная часть, как правило, содержит обсуждение и проигрывание ситуации по предложенной теме, а заключительная направлена на анализ занятия, самопроверку и рефлексию.

В первоначальный замысел занятия могут вноситься изменения прямо по ходу его ведения или накануне в связи с возникшем запросом (со стороны учащихся или педагогов). Занятия составлены так, чтобы в них происходила постоянная смена разных видов деятельности: игра, беседа, рисование, элементы тренинга(упражнения) и т.д. Каждое занятие содержит следующие этапы:. Создание эмоционального настроя в группе;. Информация, дискуссионные методы, задания с использованием терапевтических метафор.

Упражнения и игры с целью привлечения внимания детей, направленные на развитие воображения. Игры, направленные на коррекцию эмоционально-личностной сферы;. Создание у каждого участника чувства принадлежности к группе и закрепление положительных эмоций от работы. При определенной нежесткой структурированности занятий каждый ребенок имеет возможность реализовать себя, показать определенный уровень умений, а взрослый или сверстник похвалить его за маленькие успехи. Содержание коррекционных занятий по программе «Развитие эмоций дошкольников » Мета- предметные результаты I. Установление контакта Способствование рефлексии эмоциональных состояний, адекватному самовыражению. Ознакомление с целями занятий.

Осознание значимости самопознания для личного развития. Создание положительного настроя в группе, атмосферы психологической комфортности для каждого ребенка, настрой детей на сотрудничество. Я и окружающий мир Способствование возникновению желания самосовершенствоваться.

Развитие эмоциональной сферы. Ознакомление с эмоциями, учить детей различать эмоции по схематичным изображениям. Формирование позитивного отношения к окружающим. Радость Развитие эмоциональной сферы. Ознакомление с эмоцией: радость.

Учить детей передавать заданное эмоциональное состояние, используя различные выразительные средства. Формирование позитивного отношения к окружающим. Горе Развитие личной ответственности за свои поступки.

Воспитание внимательности друг к другу. Ознакомление с эмоцией: горе.

Учить детей передавать заданное эмоциональное состояние, используя различные выразительные средства. Готовность слушать собеседника и вести диалог, понимать свои чувства и чувства других. Гнев Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки Ознакомление с эмоцией: гнев. Учить передавать заданное эмоциональное состояние, владеть своими эмоциями. Развитие внимания к окружающим людям 6. Страх Способствование осознанию своих качеств и повышению самооценки.

Ознакомление с эмоцией: гнев. Учить передавать заданное эмоциональное состояние, владеть своими эмоциями. Воспитание уверенности. Снятие эмоционального напряжения. Удивление Создание у детей мотивации на познание самих себя. Развитие воображения. Ознакомление с эмоцией: удивление.

Учить передавать заданное эмоциональное состояние. Развитие коммуникативных способностей. Радость и горе Развитие эмоциональной сферы.

Развитие эмпатии и воображения. Продолжение знакомства с эмоциями радости и горя.

Развитие способности определять эмоциональное состояние по схематичным изображениям. Готовность слушать собеседника и вести диалог, понимать свои чувства и чувства других. Радость и гнев Способствование осознанию своих качеств и повышению самооценки Ознакомление с эмоциями радости и гнева. Учить передавать заданное эмоциональное состояние, владеть своими эмоциями Развитие внимания к окружающим людям. Снятие эмоционального напряжения.

Гнев и удивление Создание у детей мотивации на познание самих себя. Развитие воображения. Ознакомление с эмоциями гнева и удивления. Расширение и сравнение представлений детей об эмоциях. Снятие эмоционального напряжения.

Инструкция по разборка asus eee pc 900ax. 11.Радость, горе, страх. Развитие эмоциональной сферы.

Пиктограммы Эмоций Для Детей В Картинках

Развитие эмпатии и воображения. Ознакомление с эмоциями радости, горя, страха.

Ознакомление со способами управления и регуляции настроения. Развитие внимания к окружающим людям. Снятие эмоционального напряжения. Радость, горе, удивление Развитие эмоциональной сферы. Развитие эмпатии и воображения. Ознакомление с эмоциями радости, горя, удивления. Расширение и сравнение представлений детей об эмоциях.

Развитие внимания к окружающим людям. Снятие эмоционального напряжения. Радость, страх, удивление Создание у детей мотивации на познание самих себя. Развитие воображения.

Ознакомление с эмоциями радости, страха, удивления. Расширение и сравнение представлений детей об эмоциях. Воспитание уверенности. Снятие эмоционального напряжения. Волшебные шары Развитие воображения, наблюдательности, выразительности речи. Закрепление знаний об эмоциях. Развитие способности определять эмоции по схематическим изображениям.

Развитие внимания к окружающим людям. Снятие эмоционального напряжения. Прочитай письмо Развитие эмоциональной сферы. Развитие эмпатии и воображения.

Развитие способности определять эмоциональное состояние по схематическим изображениям и объединять разные изображения единым сюжетом. Развитие внимания к окружающим людям. Снятие эмоционального напряжения. III раздел 16-17.Мои внутренние друзья Способствование осознанию своих качеств и повышению самооценки Закрепление знаний о положительных эмоциях. Формирование позитивного отношения к окружающим, воспитание доброжелательности. Мои внутренние враги.

Способствование осознанию своих качеств и повышению самооценки. Ознакомление со способами управления и регуляции настроения.

Закрепление знаний об отрицательных эмоциях. Закрепление способов управления и регуляции своего настроения. Воспитание доброжелательности. Стыдно ли бояться? Способствование адекватному самовыражению. Ознакомление с чувством страха.

Способствование рефлексии эмоциональных состояний. Воспитание уверенности в себе. Эмоции и наше поведение Способствовать рефлексии эмоциональных состояний.

Способствовать адекватному самовыражению Ознакомление с чувством страха. Способствование рефлексии эмоциональных состояний. Формирование позитивного отношения к окружающим, воспитание доброжелательности 24. Сказочная шкатулка Формирование положительной «Я» - концепции, самопринятие, уверенности в себе. Ознакомление с чувством страха. Способствование рефлексии эмоциональных состояний.

Развитие способности принимать друг друга. Чувства и эмоции Развитие адекватного самовыражения и самооценки. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Формирование ответственности человека за свои чувства и мысли 27. Я глазами других Способствование желанию самосовершенствованию.

Развивать эмоциональную сферу. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Формирование способности к самоанализу. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. Воспитание уверенности в себе. Помочь детям в самораскрытии.

Способствовать преодолению барьеров в общении Развитие способности принимать друг друга. Волшебные средства понимания: интонация. Способствование адекватному самовыражению Ознакомление с интонированием речи. Способствование рефлексии эмоциональных состояний.

Воспитание взаимопонимания. Волшебные средства понимания: мимика Воспитание положительных эмоций. Обучение тому, как пользоваться мимикой при изображении эмоций. Показать, как мимика помогает общению.

Формирование позитивного отношения к окружающим. Волшебные средства понимания: пантомимика Развитие внимания, эмпатии.

Только здесь, на AliExpress вы сможете найти караоке микшер, микрофон самых лучших брендов, включая Takstar, docooler, XTUGA, BAIKAL, FREEBOSS, XINGYI STAR, Saramonic, ALLOYSEED, Ssmarwear и множество других, о которых вы, возможно, даже не подозревали. Если вы хотите купить караоке микшер, микрофон и подобные товары, мы предлагаем вам 635 позиций на выбор, среди которых вы обязательно найдете варианты на свой вкус. На AliExpress мы предлагаем тысячи разновидностей продукции всех брендов и спецификаций, на любой вкус и размер. Микшер для микрофона скачать.

Ознакомление с понятием патомимики и жеста. Развитие способности общаться с помощью жеста. Формирование позитивного отношения к окружающим. Способствованию самовыражению детей.

32.Ромашка откровений Повышение уровня самосознания. Воспитание интереса к своей личности. Обобщение материала блока занятий. Закрепление знаний об эмоциях. Воспитание доброжелательности. 33.Автопортрет Осознание ребенком своего социального «Я», себя как носителя социальной роли, осознание своего места в социуме, выделение равных себе в социальном окружении.

Обобщение материала блока занятий. Закрепление знаний об эмоциях. Воспитание уверенности в себе. Итоговое занятие. Повышение самооценки ребенка.

Поддержание интереса к собственной индивидуаль-ности и к другим детям. Обобщение материала блока занятий. Использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Воспитание позитивного отношения к себе и окружающим.

Учебно-тематический план занятий 1 31. Волшебные средства понимания: патомимика 1 32. Ромашка откровений 1 33. Автопортрет 1 34. Итоговое занятие. 1 Итого 34 Важнейшие умения учащихся Для развития эмоциональной сферы у дошкольников желательно вместе с игровыми занятиями проводить и познавательные, на которых используя разнообразные методические приемы, знакомить детей с эмоциями. На занятиях учащиеся не только получают знания об эмоциях и чувствах, но и упражнения в применении различных способов поведения, овладевают навыками эффективного общения.

Большое внимание на занятиях уделяется обсуждению различных ситуаций, ролевому проигрыванию, творческому самовыражению. С помощью специальных упражнений и ролевых игр участники овладевают навыками эффективного общения. На занятиях у ребят есть возможность получить конкретные знания, осознать и решить свои личные проблемы, а также выработать адекватную самооценку и скорректировать свое поведение. На занятиях дети проживают эмоциональные состояния, вербализуют свои переживания, знакомятся с опытом сверстников, а также с культурным наследием человечества (Литературой, живописью, музыкой).

Ценность таких занятий заключается в следующем:. У воспитанников расширяется круг понимания эмоций;. Они начинают глубже понимать себя и других;. У них чаще наблюдаются эмпатийные проявления по отношению к окружающим. Ожидаемая положительная динамика:. Адекватная самооценка;.

Проявление индивидуальности. Умение представить себя;. Выстраивать бесконфликтное общение;. Умение выбирать способы эффективного поведения;. Преодолевать различные барьеры взаимопонимания. Положительные изменения в эмоционально-личностной сфере дают детям возможность участвовать в совместных делах.

Специальная диагностика, позволяющая зафиксировать позитивные сдвиги в эмоционально-личностном развитии каждого воспитанника (исходная диагностика в начале года и контрольная диагностика в конце года). Перечень учебно-методического обеспечения:. Развитие эмоций дошкольников. / Минаева В.М. Социализация детей-сирот: развивающие занятия для дошкольного и младшего школьного возраста / Никушкина Н. – М.: Чистые пруды, 2007.- (Библиотечка «Первого сентября», серия «Школьный психолог»).

Уроки добра: Коррекционно-развивающая программа для детей%-7 лет/Семенака С.И. Игровая терапия с тревожными детьми / Костина Л.М. – СПб.: Речь, 2003.

Комплексное сопровождение и коррекция развития детей-сирот: социально-эмоциональные проблемы. / Под редакцией Шипициной Л.М., Казаковой Е.И., СПб., 2000. Психогимнастика / Чистякова М.И. – М.: Просвещение, 1990.

Мы все разные. Учебное наглядное пособие / Князева О.Л., Стеркина Р.Б.

– М.: Дрофа; ДиК, 1998. Психогимнастические упражнения для школьников: разминки, энергизаторы, активаторы/ Павлова М.А. –Волгоград: Учитель, 2011. Календарно-тематическое планирование коррекционных групповых занятий № Дата план.

Тема урока Формы, средства контроля Виды деятельности учащихся 1 7.09 1. Установление контакта Вопросы для обсуждения Создать положительный настрой в группе, атмосферу психологической комфортности для каждого ребенка, настрой детей на сотрудничество. Познакомить с целями занятий, правилами поведения.

Выполнение упражнений: «Барометр настроения», «Разожми кулак», «Испуганный ежик ». Ритуал прощания. Игра «Хоровод». 2 14.09 Я и окружающий мир Вопросы для обсуждения Раскрытие понятия «общение». Способствовать осознанию своих качеств и повышению самооценки.

Упражнения: «Давайте поздороваемся», «Прогноз погоды», «Я рад с тобой общаться». Поведение итогов.

Прощаются упражнение «Доброе животное» 3 21.09 Радость Вопросы для обсуждения. Слушание радостной музыки. Беседа «Что такое радость» Рисование на тему радость. Ответы детей на вопрос: «Что такое радость?». Хоровод с песней «вместе весело шагать» (муз. В.Шаинского, сл.

Прощаются упражнение «Доброе животное» 4 28.09 Горе Вопросы для обсуждения. Беседа по сказкам «Теремок», «Заюшкина избушка», «Волк и семеро козлят». Чтение отрывка из сказки К.И. Чуковского «Федорино горе». (Как Федора переживает уход посуды). Затем заключительную часть, где описывается радость.

Драматизация ситуации «Пропала собака». Упражнение «Доброе животное» 5 5.10 Гнев Вопросы для обсуждения. Упражнение «Цвет настроения». Чуковского «Мойдодыр», где описывается гнев Умывальника и Крокодила. Рассматривание иллюстраций художника А.М. Драматизация из сказки Л.Н.

Толстого «Три медведя». Рассказы детей о ситуациях, когда они сердились, гневались. Упражнение «Зеркало» Рисование гнева. Упражнение «Ласковые лапки», 6 12.10 Страх Вопросы для обсуждения Игра «Гуси-лебеди» Упражнение «Найди пиктограмму» Обсуждение поговорки «У страха глаза велики» Чтение отрывка из сказки С.

Михалкова «Три поросенка». Вопрос: «Почему Наф-Наф не боялся волка?» Рисование на тему: «Наф-Наф не боится страшного волка». (обратить внимание на особенности изображения смелого поросенка).

7 19.10 Удивление Вопросы для обсуждения Чтение отрывка из сказки А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане»(о чудесах на острове у князя Гвидона).

Какие чудеса описывает автор? Почему чудеса удивляли и привлекали людей? Упражнение «Зеркало» Игра «Фантазия» Упражнение «Вверх по радуге 8 26.10 Радость и горе Вопросы для обсуждения Продолжать знакомить с эмоциями. Знакомство с гномами. Литературные загадки. Рисование гномов (Радостного и грустного).

Релаксирование «Одуванчик » 9 02.11 Радость и гнев Вопросы для обсуждения Беседа по сказкам «Лиса и журавль», «Мужик и медведь». Игра «Медведи и пчелы» Релаксирование «Одуванчик » 10 09.11 Гнев и удивление Вопросы для обсуждения Упражнение «Посылка». Чтение отрывка Н. «По небу плыли облака» Рисование облаков. Игры: «Облака», «Волшебное колечко». Упражнение «Произнеси фразу». 11 16.11 Радость, горе, страх.

Вопросы для обсуждения Литературные отрывки из произведений К.И. Во время чтения дети изображают эмоцию. Игра «Гномики» Рассказы детей о веселых, грустных и страшных случаях из своей жизни.

Игра «Принц и принцесса» 12 30.11 Радость, горе, удивление Вопросы для обсуждения Этюд «Хорошая погода» 13 07.12 Радость, страх, удивление Вопросы для обсуждения Упражнения: «Ласковые слова», Работа по теме. Игра «Разожми кулак», Игра «Толкалки без слов». Обучаются выходу из конфликтов. 14 14.12 Волшебные шары Вопросы для обсуждения Рассуждают над высказыванием «Люди становятся одиноки, если вместо мостов, они строят стены» Игра «Зубы и мясо» Слушают притчу о змее. Упражнение «Выставка» Рассматривают шары разной формы.

Ребенок выбирает себе шар и схематически изображает на нем эмоцию Релаксирование. 15 21.12 Прочитай письмо Вопросы для обсуждения Учатся определять эмоциональное состояние по схематичным изображениям.

Игра «Почтальон» Варианты писем и их расшифровка. 16-17 11.01 18.01 Мои внутренние друзья Вопросы для обсуждения Упражнение «Кончиками пальцев» Работа по теме Упражнения: «Нарисуй эмоцию», «Угадай эмоцию», «Назови эмоцию», «На что похоже твое чувство». 18-19 25.01 01.02 Мои внутренние враги.

Вопросы для обсуждения Подчеркнуть ценность и уникальность внутреннего мира каждого человека. Упражнения «Психологические примеры», «Мысленная картинка», «Я внутри и снаружи», «Сны».

Игра «Маленький принц». 20-21 08.02 15.02 Стыдно ли бояться? Вопросы для обсуждения Упражнение «Приветствие», «Цвет настроения» Работа по теме. Этюды «Лисенок боится», «Поссорились и помирились». Рисование «Какого цвета мой страх?».

Игра «Наши чувства» 22-23 22.02 29.02 Эмоции и наше поведение Вопросы для обсуждения Игра «Островок чувств» Сказка «Умей обождать». 329 «Азбука общения». Обмен мнениями: «Кому легче живется пессимисту или оптимисту?» Тренинг эмоций: «Угадай настроение Бабы-Яги». Слушают частушки из мультфильма. 07.03 Сказочная шкатулка Вопросы для обсуждения Упражнения «Пересядьте все те, кто», «Ассоциации», «Волшебная рука», «Хорошо или плохо». Игра «Сказочная шкатулка» 25. 14.03 Чувства и эмоции Вопросы для обсуждения Упражнение «Приветствие».

Работа по теме. Беседа «Эмоции в жизни человека» Игра «Угадай настроение по рисунку». Дискуссия «самое-самое» Методика «Моя вселенная». 21.03 28.03 Я глазами других Вопросы для обсуждения Приветствие. Упражнение «Ветерок», обратить внимание на сходство между людьми. Упражнение «Как ребенок видит себя в окружающем мире», «Строим город», «Доброе животное». 04.04 Мои друзья.

Вопросы для обсуждения Упражнения: «Приветствие»,«Пожелание», «Остров», «Кольца». Этюд «Два друга» Рисование «Рисунок друга». Релаксирование»Доброе тепло». 11.04 Волшебные средства понимания: интонация. Вопросы для обсуждения Упражнения: «Ласковое имя», « У дяди Абрама», «Руки знакомятся, ссорятся, мирятся», «Интонация». Игра «Кто тебя позвал».

Релаксирование «Доброе тепло». 18.04 Волшебные средства понимания: мимика Вопросы для обсуждения Упражнение «Ласковое имя». Работа по теме. Игра-шутка «Пойми меня», «Передай по кругу». Упражнение «Интервью у дракона», «Доброе животное».

Пиктограммы Эмоций Для Детей Скачать

25.04 Волшебные средства понимания: пантомимика Вопросы для обсуждения Упражнение «Приветствие», «Изобрази». Игра «Расскажи стихи руками». Упражнение «Доброе животное». 16.04 Ромашка откровений Вопросы для обсуждения Упражнение «Приветствие», «Ищем клад», «Ромашка откровений».

23.04 Автопортрет Вопросы для обсуждения Рисуют автопортрет Упражнение «Назови свое имя», «Кто я? Какой Я?», «Горячий стул». Определяют предпочтения детей в играх, занятиях, увлечениях. Сравнивают с предпочтением других. Упражнение «Букет», «Немного о себе», «Какой он?», «Я первый».

30.04 Вопросы для обсуждения Обобщают материал блока занятий. Повышают свою самооценку. Поддерживают интерес к собственной индивидуальности и к другим детям. К себе и окружающим. Упражнения: «Ладошки», «Пересядьте все, кто», «Пион и колючий ежик », «Я –хороший, мы – хорошие».

Рисуют на свободную тему. Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам.

Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов. Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

1 Игра 'Волшебная шляпа' Старший дошкольный возраст. Цель: развитие умения передавать эмоциональное состояние человека с помощью мимики. Перед началом этой подвижной музыкальной игры для детей нужно приготовить большую шляпу. Чем более необычно она будет выглядеть, тем более будет казаться «волшебной».

Дети и ведущий взрослый встают в круг, в руках у ведущего шляпа. Включается музыка, и шляпу начинают передавать по кругу, из рук в руки. Неожиданно музыка заканчивается.

Тот, у кого на руках шляпа, должен надеть её на голову. Шляпа «творит волшебство» и превращает игрока в эмоционального персонажа. Нужно выйти в центр круга и изобразить какуюнибудь эмоцию: горе, любопытство, грусть, радость, веселье, страх, злость, недовольство. При этом использовать слова нельзя, только звуки, движения и мимику. Остальные участники игры должны отгадать, кого изображает обладатель волшебной шляпы. Тот, кто правильно угадал, получает шляпу, все снова встают в круг и игра продолжается.

Дидактические игры «Эмоции ребенка» (Пиктограммы) Данный материал предназначен для воспитателей дошкольного образования, педагогов-психологов, учителей начальных классов. Карточкипиктограммы знакомят детей с эмоциями человека, учат его осознавать свою эмоцию и замечать эмоции других людей Я предлагаю вам, дорогие коллеги, изготовить несколько наборов карточек для дидактической игры «Эмоции ребенка». Они могут быть использованы для различных занятий, самостоятельных упражнений детей, совместных игр, а также индивидуальной работы с ребенком на развитие эмоциональной сферы. Я думаю, очень важно знакомить детей со своим эмоциональным состоянием и эмоциями других людей. Подготовительная работа: изготовление дидактических игр «Эмоции ребенка». Цель: Познакомить детей с различными проявлениями эмоций людей.

Набор карточек 1 включает в себя 9 проверочных карточек с пиктограммами эмоций (и их названиями). Набор карточек рекомендован для работы с детьми от четырех лет, разрезные карточки-картинки с изображением эмоций и стихами.

5 Набор карточек 3 включает в себя 9 проверочных карточек с пиктограммами эмоций (и их названиями), и 9 разрезанных карточек. Набор карточек рекомендован для работы с детьми шести лет, разрезные карточки-картинки с изображением эмоций. Они похожи на пазлы. Каждое «лицо» состоит из двух частей, отличающихся друг от друга. Задача ребенка заключается в том, чтобы соединить их правильно между собой и получить определенное выражение лица, ведь это не так просто!

Пиктограммы Эмоций Для Дошкольников

Для каждого лица свойственны определенные изгибы бровей, губ, форма носа. После того, как ребенок успешно справиться с поставленной перед ним задачей, можно обсудить ту или иную эмоцию (в процессе изготовления). Набор карточек 4 - это 18 карточек с фотографиями детей (фото или картинки можно взять из интернета, как это сделала я), изображающих конкретную эмоцию (необходимо: по две фото или картинки на каждую эмоцию). На обратной стороне фотографии приклеить маленькую пиктограмму-эмоцию для самоконтроля. В набор входят маленькие карточки с пиктограммами эмоций. Рекомендовано для детей пяти шести лет, с этого возраста можно применять карточки со схематическим изображением эмоций, в которых ребенок подбирает пиктограммы к каждой эмоции, изображенных на данных картинках (в процессе изготовления).

Существует много интересных игр, в которых можно использовать карточки «Эмоции ребенка». Например: игра «Угадай, какое у меня настроение?», которая заключается в том, 6 что ребенок выбирает карточку и изображает эмоцию пиктограммы, которая изображена на картинке, а другие игроки должны отгадать эмоцию и назвать ее. Вариативность зависит от знаний и фантазии педагога! Материалы, предназначенные для изготовления карточек: 1.